Texto baseado no artigo “Educação Ambiental e reciclagem: uma proposta de reaproveitamento de embalagens Tetra Pak no mercado brasileiro” de BIGOLOTI e BIGOLOTI (2016)

Muitas pessoas já ouviram falar sobre a embalagem da Tetra Pak, conhecida também como embalagem longa vida, pois possui várias camadas para proteção do alimento e essa quantidade de camada irá variar também com tipo de alimento que será armazenado, a exemplo temos a caixa de leite é formada por seis camadas. A embalagem longa vida, é constituída por 75% de papel cartão, 20% de filmes de polietileno (PEBD), que impede o contato direto do alimento com o alumínio, e 5% de alumínio, que impede a entrada de luz e oxigênio, todas camadas são compactadas entre si e são uma ótima opção de conservação de alimentos e fácil de transportar (ECYCLE, 2018).

Com a presença desses materiais para a sua fabricação, é possível fazer a reciclagem da embalagem que a Tetra Pak produz, é um processo difícil, mas não impossível. Desse modo, também é necessário que os consumidores façam os descartes corretos das embalagens para reciclagem e, preferencialmente, limpos para evitar odores e proliferação de microrganismos (ECYCLE, 2018).

Em seu trabalha Bigoloti e Bigoloti (2016) buscaram apresentar as várias formas de reaproveitamento das embalagens Tetra Pak pós-consumo e os processos utilizados na reciclagem, onde a empresa Tetra Pak busca conciliar liderança, crescimento e desenvolvimento sustentável à cidadania corporativa, tudo em torno da educação ambiental com os seus funcionários com o pensamento na preservação do meio ambiente.

Tetra Pak é uma empresa presente no Brasil e no exterior, seu fundador foi o sueco, Ruben Rausing, pois o mesmo almejava uma embalagem prática, segura e econômica para o leite, onde o mesmo era comercializado em garrafas ou a granel nos pontos de vendas. A primeira embalagem cartonada foi lançada em 1952, e em 1961 a empresa lançou a primeira embalagem longa vida asséptica. No Brasil, a atividade de fabricação das embalagens, deu-se em 1978, na cidade de Monte Mor, interior paulista e a segunda a ser instalada, em 1999, foi na cidade Ponta Grossa, região central do estado do Paraná (BIGOLOTI, 2016)

Com o crescimento do consumo dos produtos com as suas embalagens, a empresa buscou formas de realizar a reutilização e a reciclagens das embalagens descartadas, para que haja sustentabilidade do sistema de produção e na preservação do meio ambiente e a utilização de tecnologias que de alguma forma reduzam o consumo dos recursos e a geração de resíduos, assim diminuindo o impacto ambiental (BIGOLOTI, 2016)

Assim, através de ações que visem a Educação Ambiental, tanto no âmbito coletivo quanto individual, que projetem soluções para que não tragam prejuízos ao meio ambiente, com atitudes que diminuam o uso excessivo dos recursos naturais, com uma visão sustentável em todo o processo de fabricação até o descarte correto realizado pelo consumidor, para que assim ocorra a reciclagem da embalagem e não sejam descartados ao meio ambiente que ocorra a decomposição e gere a contaminação dos recursos.

Existem no mercado 32 empresas que reciclam a embalagem pós-consumo e mais 10 companhias que compram pellets que fabricam peças de plástico a partir deles (BIGOLOTI, 2016).

Segundo Reigota (1994): “é necessário colocar em prática no dia a dia, atitudes que através de pequenos atos darão início às grandes transformações que devem ser assumidos por todos.”

Fonte: http://greendesign2.blogspot.com/2010/03/

Referências:

REIGOTA, Marcos. O que é Educação Ambiental. São Paulo: Cortez, 1994.

ECYCLE: Embalagem Tetra Pak é reciclável? Disponível em: https://www.ecycle.com.br/218-tetra-pak Acesso em: 23 de agosto de 2018.

BIGOLOTI, Carlos Rogério, BIGOLOTI, Verônica Martins Apis. Educação Ambiental e reciclagem: uma proposta de reaproveitamento de embalagens Tetra Pak no mercado brasileiro. Revista Interlink – FANAP – A Faculdade, Aparecida de Goiana, v. 3, n. 3, jan./jul. 2016. Disponível em: http://191.252.3.229/ojs3/index.php/interlink/article/view/30. Acesso em 22 de agosto de 2018.

CASTRO, Ivana, ARAÚJO, Priscila. Green Design: Estudante de física desenvolve técnica para reciclagem de embalagens longa vida. Disponível em: http://greendesign2.blogspot.com/2010/03/. Acesso em 27 de agosto de 2018.

Fonte:  g1.globo.com

A cidade de Recife se encontra construída em uma ampla planície costeira, ocupada por manguezais (COUTINHO, 1980), que sofrem com muitos problemas comuns das cidades brasileiras como: a pobreza, desigualdade social, aumento de favelas, degradação e uso de recursos naturais, levando assim, a um grande desiquilíbrio ecológico nos manguezais.

Os ecossistemas dos manguezais são de extrema importância e são muito vulneráveis, ao longo do tempo eles vem sofrendo constantemente com a ação humana, não só da exploração predatória, mas também com a poluição de suas águas, depósitos de lixo, contaminação por rede de esgoto clandestina, aterros e etc., (OLIVEIRA, 2004). A falta da conscientização da importância desse ecossistema gera uma maior dificuldade na conservação desse bioma (ALARCON & PANITZ, 1998), por isto, é fundamental a que a educação ambiental desenvolva um saber crítico ao resgatar valores tradicionais da comunidade respeitando os recursos naturais da região (SATO & SANTOS, 1996).

O manguezal é um dos exemplos de ambientes sujeitos a ação didático-pedagógicas, pois seu ambiente é restrito as áreas de litoral tropical  e subtropical, desenvolve-se em zonas de maré e em estuários de rios, com predominância de vegetação típica, servem de área de reprodução e abrigo de algumas espécies, concede espécies de importância econômica e pedagógica, contem alimentos para algumas espécies marinhas e servem de pouso de algumas aves migratórias,  a vegetação ajuda a proteger a linha costeira contra erosão e previne contra inundações nas tempestades, mantendo a biodiversidade da região (COELHO JR & NOVELLI, 2000).

Para demostrar tal importância para as novas gerações desenvolveu-se um trabalho com crianças e adolescentes de uma escola pública da região, na qual foram realizados questionários sobre o conhecimento deles sobre o manguezal e após houve uma atividade de campo, onde os alunos puderam ver um manguezal preservado/ conservado e outro impactado. Quando se expõem pessoas a exemplos ao quais elas conheçam a percepção fica mais fácil, e logo a conscientização e a mudança acontecem, se desenvolve uma capacidade de observação e senso critico para as informações que as rodeiam Oliveira (2004).

Após as observações na pratica dos mangues, foi aplicado novamente um questionário pra ver o quanto os alunos assimilaram do assunto abordado, mostrando que aluas mais expositivas e práticas dão ao aluno um entendimento e uma visão mais ampla do assunto trabalhado em sala de aula. Incentivando-os ao lodo cientifico e ao compartilhamento desses conhecimentos obtidos com seus amigos e familiares.

Os mangues devem receber um cuidado para que esse ambiente tão sensível não se perca e isso só é possível, mostrando a população sua importância do cuidado e que é possível compartilhar dos recursos de forma consciente e coabitar em um lugar conversado.

Referências:

GLOBO.COM, G1. Mangue-vermelho. Disponível em: http://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/terra-da-gente/flora/noticia/2015/02/mangue-vermelho.html

COUTINHO, P.N. Los manglares de la planície costera de Recife. In: SEMINÁRIO SOBRE EL ESTUDIO CIENTÍFICO E IMPACTO HUMANO EN EL ECOSISTEMA DE MANGLARES, 1978, Montevideo. Memórias… Cali: UNESCO, 1980. p. 160-169.

OLIVEIRA, J.A. Percepção ambiental sobre o manguezal por alunos e professores de uma unidade escolar pública no bairro de Bebedouro, Maceió – Alagoas. 2004. 36 f. Monografia (Especialização em Biologia de Ecossistemas Costeiros) – Universidade Federal de Alagoas, Maceió.

SATO, M.; SANTOS, J.E. Agenda 21 em Sinopse. São Carlos: PPG-ERN/UFSCAR, 1996. 50p.

ALARCON, G.G.; PANITZ, C.M.N. Estudo comparativo da percepção ambiental de dois manguezais submetidos a diferentes condições ambientais e de ocupação urbana. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE ETNOBIOLOGIA E ETNOECOLOGIA, 2, 1998, São Carlos. Resumos… São Carlos: Universidade Federal de São Carlos, 1998, p. 13.

COELHO JR, C.; NOVELLI, Y.S. Considerações teóricas e práticas sobre o impacto da carcinocultura nos ecossistemas costeiros brasileiros, com ênfase no ecossistema manguezal. In: MANGROVE 2000. SUSTENTABILIDADE DE ESTUÁRIOS E MANGUEZAIS: DESAFIOS E PERSPECTIVAS, 2000, Recife. Trabalhos completos… (CD-Rom). Recife: Universidade Federal Rural de Pernambuco, 2000. 9 p.

RODRIGUES, Lauro Lopes. PERCEPÇÃO E EDUCAÇÃO AMBIENTAL SOBRE O ECOSSISTEMA MANGUEZAL INCREMENTANDO AS DISCIPLINAS DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA EM ESCOLA PÚBLICA DO RECIFE-PE. 2008. 15 f., Universidade Federal Rural dePernambuco,Recife-Pe,2007.Disponível em: https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/421/252

(coordenador do Núcleo de Estudos em Percepção Ambiental e Social / NEPAS – www.nepas.com.br)

No seu sentido mais amplo, educação significa o meio formal (ação do Estado) e informal (ação difusa) em que os hábitos, saberes, costumes, maneiras de interagir com o ambiente e valores de uma comunidade, são transferidos de uma geração para a seguinte.

Por sua vez, a educação ambiental é uma dimensão da educação, atividade intencional que deve imprimir ao desenvolvimento individual um caráter social em sua relação com a natureza e com os outros seres humanos, visando a potencializar a prática social e a ética ambiental.

Tais conceitos servem como pano de fundo para a nossa reflexão: o princípio do desenvolvimento sustentável não é mais o caminho único para enfrentar as diferentes facetas da temática ambiental. Ou seja, já passamos da fase do “desenvolvimento sustentável”; a hora agora é da “produção e consumo sustentáveis”.

Para isso, as ações de governo e as pressões da sociedade devem ter a adequada, imediata e responsável resposta – com práticas sustentáveis – por parte do setor produtivo, sem a qual não há como levar o Brasil para padrões mais sustentáveis de produção e consumo.

Por outro lado, nesse caso, ao analisar a posição das maiores economias mundiais, observa-se uma nítida preocupação com a crise financeira, porém, com um discurso vago e breve em relação à problemática ambiental.

No entanto, entre o contexto limite das visões dos pesquisadores e dos políticos, persiste uma análise de idêntica importância, ainda não suficientemente abordada, voltada a saber como a sociedade está preparada para, depois de devidamente informada, pressionar por soluções proteladas, aceitar as consequências da adoção das mesmas e, sobretudo, como nossos futuros gestores, no horizonte do curto e médio prazo, estão preparados não apenas para implementar as propostas conhecidas, mas gerar novas e efetivas respostas para o cenário que a sociedade deverá enfrentar, já que o tempo, nesse novo contexto, é uma variável progressivamente mais crítica.

O artigo proposto para leitura traz uma relação entre a educação ambiental sustentabilidade. A EA se constitui numa forma abrangente de educação, que se propõe atingir todos os cidadãos, através de um processo participativo constante que inclui uma consciência critica sobre a problemática ambiental, que nada mais é uma crise da própria civilização, onde não é a natureza que se encontra em desarmonia e sim a própria sociedade. O processo de EA requer uma mudança no nosso comportamento e isso inclui cuidar bem da natureza. Boa leitura.

Educação Ambiental e Sustentabilidade

ROSS, A.; BECKER, E. L. S.

Resumo: A Educação Ambiental (EA) pode ser entendida como uma metodologia em que cada pessoa pode assumir e adquirir o papel de membro principal do processo de ensino/aprendizagem. Os problemas ambientais ocorrem pelo danoso modo de vida que a humanidade adotou, na qual a ‘sobrevivência’ do homem promove uma utilização exagerada dos recursos naturais e levou a uma situação de crise. Nesse trabalho objetivou-se estabelecer a relação entre a EA e a sustentabilidade, questão esta, abordada frequentemente em nosso cotidiano e também comumente divulgada na mídia, além ponderar sobre esta questão na vida dos seres humanos. O trabalho foi desenvolvido por meio de uma pesquisa bibliográfica reflexiva sobre a necessidade da EA aliada à sustentabilidade, embasada na análise de Foucault (1986). Para este autor deve-se passar de uma análise temporal para uma perspectiva espacial da sociedade. As questões ambientais reclamam por uma nova concepção de ciência que permita a construção de saberes conjuntivos através da exploração dos limites e das fronteiras que, simultaneamente, apartam e aproximam as disciplinas. Nesse sentido, a EA entendida como um tema transversal e interdisciplinar significará a integração de saberes frente à um ‘pensar sistêmico’ (HISSA, 2009). A existência de um ‘pensar sistêmico’ planetário encaminhará o viés econômico e político da atual sociedade para o contexto da sustentabilidade. O desenvolvimento sustentável ocorre a partir de uma lógica que satisfaça as necessidades do presente, sem comprometer a capacidade as necessidades das gerações futuras, pois o saber ambiental emerge de uma reflexão sobre a construção da própria vida humana na Terra. Pode-se inferir que um sistema sustentável só será possível mediante a evolução intelectual e inclusive espiritual do ser humano, além de instaurar a EA em cada sociedade e promover uma conscientização do que realmente pode-se entender sobre o que é sustentabilidade.

Palavras-chave: meio ambiente, sustentável, humanidade, educação.

Referência: ROSS, A.; BECKER, E. L. S. Educação Ambiental e Sustentabilidade. Revista Eletrônica em Gestão, Educação e Tecnologia Ambiental, Santa Maria-RS, v.5, n.5, p.857-866, 2012. Disponível em: <https://periodicos.ufsm.br/reget/article/viewFile/4259/3035>.

TALINA, M. D. L; MEIRELLES, R. M. S.

Resumo Este artigo tem como tema a abordagem da Educação Ambiental (EA) nos anos iniciais do ensino fundamental. Busca uma articulação entre teoria e práxis, apresentando os resultados de uma pesquisa que investiga a concepção docente sobre as práticas educativas recorrentes no ambiente escolar nos anos iniciais do ensino fundamental a respeito das questões ambientais. Os resultados da pesquisa mostram que os professores percebem uma evolução no pensamento e no discurso dos alunos, mas que nem sempre se traduz em atitudes e práticas ambientais sustentáveis. Essa reflexão busca contribuir para as discussões sobre a EA nos anos iniciais do ensino fundamental.

Palavras-chave: educação ambiental; práticas educativas; anos iniciais.

Artigo completo disponível em: http://revistascientificas.ifrj.edu.br:8080/revista/index.php/reci/article/view/402/391

O artigo mostra um estudo realizado nas escolas de Bombinhas-SC com a finalidade de observar se há possibilidade de a educação ambiental nas escolas influenciar no desenvolvimento sustentável, analisando como as crianças desde pequenas podem ter uma consciência voltada à valorização da vida, através de formação de novos hábitos e estilo de vida diferente, sem o consumismo excessivo, sem o desperdício dos recursos naturais. Com uma pergunta lógica: Quais seriam as atitudes a serem tomadas para mudar essa realidade? Através da busca pela Educação Ambiental, devem entender desde pequenos os princípios básicos da sustentabilidade e consumo.

Em 1999, a educação ambiental tornou-se lei, Lei N° 9.795 – Lei da Educação Ambiental, onde em seu Art. 2° afirma:

A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não-formal.

O Brasil é o único país da América Latina que possui uma política nacional específica para a Educação Ambiental. As escolas devem tratar a educação ambiental a partir dos conhecimentos passados para os alunos permitindo que eles observem a natureza como uma prática social.

“O aprender a cuidar da natureza é algo gradativo, onde o ser humano compreende que o uso indevido dos recursos naturais pode afetar sua qualidade de vida e do resto do mundo e que o cuidado com o meio ambiente não é somente responsabilidade dos órgãos governamentais. ”

ARTIGO: https://www.univali.br/graduacao/direito-itajai/publicacoes/revista-de-iniciacao-cientifica-ricc/edicoes/Lists/Artigos/Attachments/984/Arquivo%206.pdf

PICCOLI, A. S.; KLIGERMAN, D. C.; COHEN, S. C.; ASSUMPÇÃO, R. F.

Resumo O artigo 225 da Constituição Brasileira estabelece que todos os brasileiros têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, como um bem de uso comum do povo e essencial à qualidade de vida saudável, impondo-se ao poder público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações. Este artigo objetiva apresentar uma metodologia de mobilização para o enfrentamento da escassez dos recursos hídricos, tendo como pressuposto o Programa de Educação Ambiental e Mobilização Social em Saneamento (PEAMSS). Trata-se de um estudo orientado pelo método qualitativo do tipo bibliográfico documental, com caráter de pesquisa-ação, tendo a educação como propulsora da participação, mobilização e controle social sobre os recursos hídricos. Inicia-se pela abordagem teórica, a partir dos pressupostos da Educação Ambiental, continuamente com a apresentação do PEAMSS. Comentados e seguidos pela proposição do plano de ação. Conclui-se que o alcance e universalização dos direitos humanos à água e ao saneamento se darão somente com a gestão de águas de modo democrático e participativo. A partir deste estudo observou-se que são necessárias ações para avaliar o alcance do PEAMSS e para traçar novos caminhos para implementação do programa.

Palavras-chave: Educação ambiental, Participação social, Recursos hídricos, Saneamento ambiental, Saúde Pública.

Artigo completo disponível em: http://www.scielo.br/pdf/csc/v21n3/1413-8123-csc-21-03-0797.pdf

Notícias publicadas no final do mês de maio nos informaram que o governo federal reduziu em 51% o orçamento do Ministério do Meio Ambiente (MMA). Os cortes foram proporcionalmente maiores que os feitos pelo presidente dos EUA, Donald Trump, no orçamento da Agência de Proteção Ambiental (31%). Fonte: http://proclima.cetesb.sp.gov.br e http://www.observatoriodoclima.eco.br

Embora as abordagens sobre meio ambiente venham ganhando mais espaço desde a década de 70, ainda é um assunto tratado muitas vezes com descaso ou deixado em segundo, terceiro, último plano. Conforme o Art. 225 da Constituição Federal, a sociedade tem o direito e o dever de reivindicar sobre os cuidados ao meio ambiente, pois afinal trata-se da nossa casa em comum. E cabe tanto ao poder público como aos cidadãos preservar este ambiente.

“Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao poder público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações” (Constituição Federal, 1988).

Para isso é preciso despertar em cada indivíduo a CONSCIÊNCIA AMBIENTAL. Tal conscientização pode ser trabalhada em todos os níveis do ensino e em todas áreas da sociedade através da EDUCAÇÃO AMBIENTAL. E, quando se trata de setor econômico, esta conscientização pode ser trabalhada através de consumidores conscientes que busquem produtos e serviços “ecológicos”. Gerando assim, uma “economia ecologicamente correta”.

O artigo apresentado tomou como base o modelo denominado Variável Ambiental; Percepção e Comportamento do Consumidor – VAPERCOM, desenvolvido para avaliar a percepção do consumidor considerando a variável ambiental nas etapas da ACV (Análise do Ciclo de Vida do produto), visando o incremento da competitividade organizacional. De acordo com os autores, o estudo avaliou o comportamento dos universitários enquanto consumidores, a partir da sua percepção em relação à variável ambiental. E oferece subsídios à gestão organizacional no planejamento de ações, considerando o posicionamento, as expectativas e avaliação deste nicho de consumidores.

Artigo: BRANDALISE, L. T. et al. A percepção e o comportamento ambiental dos universitários em relação ao grau de educação ambiental. Gestão & Produção. São Carlos, v. 16, n. 2, p. 273-285, abr.-jun. 2009.